מסונף לאיגוד ויניקוט הבינלאומי International Winnicott Association IWA

‘מפת דרכים’-בי”ס לפסיכותרפיה ללימודי תעודה בפסיכותרפיה פסיכואנליטית 

וועדת היגוי וליווי אקדמי: פרופ’ עמנואל ברמן, חיותה גורביץ’, שרה קולקר, מיכל ריק, ד”ר מאיר שטיינבוק
צוות ניהול התוכנית: רחל בניטה, ד”ר אילן ברנט, רות ויינברג, מיכל זלינגר,אורנה לירון-בורנפלד, סמדר שטיינבוק
ליווי התוכנית: ד”ר מאיר שטיינבוק

CCF31122014_00012

  •  לצפייה במערכת שעות של התוכנית  לחץ כאן

    * ייתכנו שינויים במערכת במהלך השנה, מומלץ לעקוב באופן שוטף *

    אוכלוסיית‭ ‬היעד ‭‬
    1. פסיכולוגים קליניים מומחים או מתמחים (לאחר שנה לפחות בהתמחות )
    2. עובדים סוציאליים בעלי תואר שני במגמה קלינית (ברה"נ), בעלי נסיון של שלוש שנים לפחות בפסיכותרפיה בהיקף של חצי משרה במוסדות מוכרים להתמחות בפסיכיאטריה או בפסיכולוגיה קלינית
    3. פסיכיאטרים מומחים או מתמחים לאחר שנת התמחות אחת לפחות
    4. פסיכולוגים שיקומיים, רפואיים, התפתחותיים וחינוכיים, וקרימינולוגים קליניים, אשר עונים על הקריטריונים הבאים:
    *עבדו, לאחר סיום התמחותם, לפחות שלוש שנים בהיקף של חצי משרה ומעלה, במוסד מוכר להתמחות בתחום התמחותם.
    *ערכו לפחות שלושה טיפולים ארוכי טווח (של שנתיים לפחות) באוריינטציה פסיכודינמית תחת הדרכה של מדריך בפסיכותרפיה בגישה פסיכודינמית
    מכל המועמדים נדרשת פסיכותרפיה אישית באוריינטציה פסיכודינמית של לפחות שנה במועד ההרשמה.

    תוכנית הלימודים ‭‬
    ‭‬לצד התוכנית התלת-שנתית ללימודי תעודה מתקדמים בפסיכותרפיה פסיכואנליטית ברוח החשיבה הוויניקוטיאנית והעצמאית, אשר פועלת מאז שנת 2008, ובמסגרתה למדו עד היום כ-200 מטפלים מנוסים, שם לו מרכז ויניקוט למטרה להעמיק את הידע התיאורטי והקליני של מטפלים צעירים יותר העוסקים בטיפול באוריינטציה פסיכואנליטית, וללוות את התפתחותם המקצועית. תוכנית בסיס בפסיכותרפיה היא תחנה משמעותית בתהליך ההתפתחות של המטפל, ובה קיימת הזדמנות אמיתית לפגוש את רוחב היריעה ואת עושרה של החשיבה הפסיכואנליטית על זרמיה השונים. ב-2014 נפתחה במרכז ויניקוט במסגרת בי"ס לפסיכותרפיה תוכנית 'מפת-דרכים'. שמה של התוכנית מבטא את מחויבותו של המרכז ליצור עבור התלמידים תוכנית אשר תיתן תמונת מצב רחבה ועדכנית של החשיבה הפסיכואנליטית במאה ה-21, מתוכה יוכל כל אחד לגלות את הנתיב הייחודי לו בהתפתחותו המקצועית.
    דגש יושם על לימוד יסודי ואיטי בקבוצות קטנות,על מנת להרחיב את יכולת העבודה של המטפל במצבים טיפוליים קשים.
    תוכנית הלימודים הינה בת שלוש שנים, ומורכבת מסמינרים תיאורטיים, סמינרים קליניים (קבוצות הדרכה), סדנאות בחירה תיאורטיות והדרכה אישית.
    לתלמידים (פסיכולוגים קליניים ופסיכיאטרים) העומדים לפני בחינת ההתמחות בפסיכולוגיה או בפסכיאטריה, מציעה התוכנית סמינר ליווי לכתיבת המקרה.
    מספר התלמידים במחזור לא יעלה על 20 איש וקבוצות ההדרכה תהיינה קטנות וישתתפו בהן עד חמישה תלמידים לקבוצה.‬‬‬‬

    הדרכה אישית
    ‭‬
    התלמידים יידרשו להיות בהדרכה אישית שבועית לאורך שלוש שנות הלימודים, תינתן אפשרות להיות בהדרכה עם שניים או עם שלושה מדריכים. כל הדרכה תימשך לפחות שנה. סה"כ 120 שעות הדרכה.
    בסיום כל הדרכה, יוגש סיכום טיפול למדריך, ובסיום הלימודים, תוגש עבודת גמר.

    תעודת גמר‬
    הדרישות לקבלת תעודת גמר:
    1. השתתפות לפחות ב-75% מהשיעורים ומההדרכות הקבוצתיות
    2. החזקה של לפחות שלושה טיפולים פעילים במקביל, לאורך שנות הלימודים
    3. קבלת הדרכה אישית שבועית לאורך שלוש שנות הלימודים
    4. הגשת עבודות סיום שנה
    5. הגשת עבודת גמר, המכילה תיאור מקרה ודיון תיאורטי
    לעומדים בדרישות תוענק תעודת סיום לימודים בתוכנית בסיס תלת שנתית ללימודי תעודה בפסיכותרפיה פסיכואנליטית של מרכז ויניקוט בישראל.
    התעודה מוכרת ע"י האיגוד הישראלי לפסיכותרפיה והאגודה הישראלית לפסיכותרפיה פסיכואנליטית.

    פורום קליני-תיאורטי ייחודי לאנשי המרכז
    מספר‭ ‬פעמים‭ ‬בשנה‭"‬ל,‬ יתקיים‭ ‬מפגש‭ ‬משותף‭ ‬של‭ ‬תלמידי‭ ‬המרכז, בוגריו ומדריכיו, בכל התוכניות. מפגשים אלה יוקדשו לדיון בסוגיות טכניות ותיאורטיות בטיפול, ולהיכרות מקרוב עם עבודתם של תלמידים, מדריכים ומורים במרכז. מטרת הפורום ליצור בית מקצועי מתמשך לאנשי המרכז-סגל, תלמידים ובוגרים‭.‬

    יום הלימודים
    יום ד', בין השעות 16:00-21:00

    מקום‭ ‬הלימודים‬
    תיכונט‭'‬, רחוב‭ ‬שושנה‭ ‬פרסיץ‭ ‬3‭ ‬תל‭-‬אביב. לדרכי הגעה למרכז לחץ כאן

  •  לצפייה במערכת השעות של התוכנית  לחץ כאן

    * ייתכנו שינויים במהלך השנה, מומלץ לעקוב באופן שוטף *

    שנה א

    ‬שורשי הטיפול הפסיכואנליטי בדו-שיח בין פרויד לפרנצי* פרופ‭'‬ עמנואל‭ ‬ברמן

    הסמינר יוקדש לחשיבה של פרויד ושל פרנצי על שיטת הטיפול הפסיכואנליטית, ולדיאלוג ביניהם לגביה. נקרא מאמרים של פרויד (בעיקר מתוך הקובץ הטיפול הפסיכואנליטי) ושל פרנצי (בעיקר מתוך הקובץ בלבול השפות בין המבוגרים לילד). דו-שיח זה יצר את המרחב שבתוכו התפתח מאז הטיפול הפסיכואנליטי, תוך התלבטות נמשכת בין הדגשים שאִפיינו את השניים: מרכזיות התובנה והפירוש (פרויד) מול מרכזיות החוויה הרגשית (פרנצי), השפעת הדחפים (פרויד) מול השפעת יחסי האובייקט המוקדמים (פרנצי), האנליטיקאי כמתבונן אובייקטיבי (פרויד) או כמשתתף סובייקטיבי (פרנצי), ועוד. בחלקו האחרון של הסמינר נסקור ממעוף הציפור את תולדותיה של הגישה הפסיכואנליטית לטיפול מאז פרויד ופרנצי ועד היום, ונתייחס להקשר ההיסטורי, החברתי והבינאישי של המודלים המרכזיים שלה.

    * ‭‬ יסודות הטיפול הפסיכואנליטי‭‬ ד"ר אבי נוטקביץ'.

     

    מלאני‭ ‬קליין‭ ‬וממשיכיה‭ ‬‮—‬‭ ‬היבטים‭ ‬תאורטיים מיכל‭ ‬זלינגר

    בקורס זה נעסוק באבני היסוד של התאוריה הקלייניאנית דרך קריאה בכתבי קליין וממשיכיה. נעמוד על המשמעות שהעניקה לעבודה עם פנטזיה לא-מודעת, שהגיעה לשיאה בעבודתה עם ילדים ואפשרה את הבנתה בדבר חשיבותם המכרעת של יחסי אובייקט. נתמקד בהכרות עם העמדה הסכיזופרנואידית והעמדה הדיכאונית כשתי מערכות של חרדות, הגנות ויחסי אובייקט המקיימות ביניהן יחסי גומלין לאורך החיים. נתייחס לתפיסתה של קליין את תסביך אדיפוס ואת הדגשיה המיוחדים ביחס לזוג ההורי ולהכרה הכרוכה בקיום נפרד של האובייקט. נעקוב אחרי התפתחות המושג הזדהות השלכתית מקליין דרך ממשיכיה ובפרט ביון וההשלכות הקליניות של התפתחות זו. נכיר את עמדתה של בטי ג'וזף ביחס להעברה כסיטואציה טוטאלית. נלמד על יחסה של קליין להרסנות ותוקפנות על ההבדלים ביניהן ועל נגזרותיהן השונות. נתייחס לצרות עין כמרכזית בהבנת הדינמיקה של צורות פתולוגיות שונות ונדגים את הערך הרב שהיא מעניקה לאהבה והישרדותה דרך מושג התיקון והיכולת להכרת תודה.

     

    מלאני‭ ‬קליין‭ ‬וממשיכיה‭ ‬‮—‬‭ ‬יסודות‭ ‬בטכניקה‭ ‬הטיפולית רותי‭ ‬ויינברג

    בקורס נלמד על עקרונות יסוד בטכניקת הטיפול הקלייניאני הנגזרים מן התיאוריה. נקרא מתוך כתבי קליין וממשיכיה: סגל, ג'וזף, שטיינר, ברנמן פיק, מלצר ועוד. נתייחס לנושאים כגון הסטינג, העמדה האנליטית, עבודה דרך משחק, פירושי העברה, חשיבות פירוש ההעברה השלילית, פירוש החרדה הלא-מודעת הפעילה, עבודה ב"כאן ועכשיו", ההתייחסות לחופשה ופרידות, עבודה עם ההעברה הנגדית, תגובה תרפויטית שלילית ועוד. השיעור יכלול גם עבודה על דוגמאות קליניות שיביאו המשתתפים.

     

    שנה ב

    ביון‭ ‬‮—‬‭ ‬פורץ‭ ‬דרך‭ ‬בחשיבה‭ ‬הפסיכואנליטית ד‭"‬ר‭ ‬אילן‭ ‬ברנט

    בקורס נעסוק בתפיסתו המקורית של ביון את הלא-מודע הרצפטיבי, תיאורית החשיבה ומחשבת החלימה שפיתח, דרך מושגים שיצר כגון: הזדהות השלכתית כתקשורת, פונקצית אלפא, Reverie והכלה. נבחן את המשמעויות הקליניות שיש לכך ביחס לאיכות ההקשבה והנוכחות של המטפל, תוך התמקדות בהפרעות קשות.

     

    מבוא להגותו של ויניקוט דוד קיטרון

    דונלד ויניקוט, מייסד הקבוצה העצמאית בפסיכואנליזה הבריטית, הודרך על ידי מלאני קליין ועבר אנליזה באוריינטציה קלייניאנית. אמנם ויניקוט הושפע מקליין רבות אך עם זאת לא נמנע גם מ"לסטות" מדרכה ולפתח הבנות תיאורטיות וקליניות משלו. הבנות אלו, ששאבו גם מנסיונו הממושך כרופא ילדים, שמו דגש רב על השפעת הסביבה (ההורית) החיצונית ולא רק על זו הפנימית. בסמינר זה נקרא על ויניקוט ואת ויניקוט בנסיון ללמוד על גישתו הייחודית: טקסטים של אדם פיליפס, מרגרט ליטל ותומס אוגדן יפתחו לנו צוהרים "פסיליטטיביים" לתורתו. במאמרים של ויניקוט עצמו "נשתמש" ו"נשחק" על מנת לנסות ולהבין כיצד הסביבה המאפשרת חיונית לצמיחתו של העצמי וכדי לבחון מהן הסכנות הטמונות בחסך סביבתי מוקדם. כמו כן נכיר עקרונות טיפוליים מרכזיים בתורתו ובמיוחד "החזקה, "פונקצית המראה" ו"תסוגה לתלות". בקריאה נשלב גם הדרכה על טיפולים שיוצגו על ידי המשתתפים.

     

    ויניקוט - יסודות התיאוריה והטכניקה ד‭"‬ר‭ ‬מאיר‭ ‬שטיינבוק

    מתוך יסודות החשיבה הפרוידיאנית והקלייניאנית, מצמיח מסעו האישי של ויניקוט יצירה פסיכואנליטית מקורית הנובעת מן הקליניקה הפסיכואנליטית ומן הניסיון העצום שרכש כרופא ילדים. נכיר את מושגי היסוד: 'אובייקט מעבר', 'משחקיות', 'רגרסיה לתלות', 'שימוש באובייקט', 'יצירתיות', 'פחד מהתמוטטות' ועוד. ננסה לארגן אותם לכלל תפיסה תיאורטית המותאמת באופן ייחודי לאנשים שהשבר בנפשם מוקדם ביותר. נחבור למסע המשותף של המטופל והמטפל לקראת הגברת תחושת הקיום והממשות כאדם בעולם ונתייחס לצרכים שעולים בטיפול כזה המאתגרים מאוד את החשיבה והמעשה הקליניים השגורים.

     

    פסיכופתולוגיה בחדר הטיפול: מתיאוריה למעשה ד"ר אפרת שדך

    המסורת הפסיכואנליטית מציעה פרספקטיבות שונות להבנת הפסיכופתולוגיה, החל בפרויד, שהדגיש את הקשר בין הנורמאלי לרציונאלי, ועד מודלים שראו את מקור הפתולוגיה דווקא בשליטה מופרזת של העולם הרציונאלי בחיי הנפש, כפי שמתבטאים, למשל, במושג "הנורמוטי" של בולאס. בקורס נבחן מודלים שונים של נורמאליות ושל פסיכופתולוגיה, וננסה להבין כיצד הם משפיעים על תפיסתנו את המתרחש בטיפול. לצורך זה נתבונן בתהליכים המורכבים המתרחשים במהלך ההתפתחות המוקדמת, ובקשר בינם לבין המאפיינים המייחדים בהמשך הדרך את המצבים האוטיסטיים, הפסיכוטיים, הגבוליים והנוירוטיים. נתבונן בחרדות הקיומיות הראשוניות העומדות בבסיס המצבים הפסיכוטיים והאוטיסטיים, כפי שמופיעים בכתביהם של ויניקוט וטסטין. נתייחס לאופן שבו פועלים במצבים הגבוליים מנגנונים הגנתיים של פיצול, השלכה והזדהות השלכתית, כפי שתוארו על ידי קליין, אוגדן וביון, ואיך מצבים אלה נתפסים מנקודת מבטן של גישות העוסקות במנטליזציה. ננסה להבין איך מאפיינים אלה באים לידי ביטוי בקליניקה, בקשר הטיפולי עם המטופל הנמצא איתנו בחדר.

     

    שנה ג

    ממשיכי‭ ‬ויניקוט‭ ‬‮—‬‭ ‬דמויות‭ ‬מרכזיות‭ ‬בזרם‭ ‬העצמאי‭ ‬הבריטי‭ ‬ עידית‭ ‬ברק‭ ‬מלמד

    הקורס יסקור את התפתחות הזרם העצמאי תוך כדי התעכבות על תרומותיהם של תיאורטיקנים בולטים מתוך הקבוצה. בעוד שעבודתו של וויניקוט, ההוגה הבולט ביותר בזרם העצמאי הבריטי, ידועה היטב, יש עניין רב גם בתרומותיהם של מחברים נוספים בקבוצה זו. החל מפאולה היימן, באלינט, מרגרט ליטל, מריון מילנר, מסעוד חאן, ועד בולאס ועוד. קבוצה זו החלה את דרכה בעת העימותים בין אנה פרויד ומלאני קליין, (אז כונתה הקבוצה האמצעית), אך בהמשך פיתחה גישה עצמאית משלה.נתבונן בסוגיות קליניות נבחרות המשקפות את רוח העצמאיים, כגון מקום הסביבה בהתפתחות, רעיון הרגרסיה, היחס להעברה והעברה נגדית, חלומות ויצירתיות.

     

    העצמי‭ ‬בפסיכואנליזה סמדר‭ ‬שטיינבוק

    נתחקה אחר הופעתו של ה"עצמי" כמושג וכנקודת מבט, החל מפרויד, דרך ויניקוט, באלינט, קוהוט, אייגן, שטרן, מיטשל ואחרים. נרחיב את ההיכרות עם מושגים מרכזיים מתוך תיאורית העצמי, כמו אמפטיה וזולתעצמי. נתייחס למשמעויות הטיפוליות שעולות מתוך התבוננות על הסיטואציה הטיפולית כמצע של צמיחה לעצמי המתהווה.

     

    התיאוריה‭ ‬ויסודות‭ ‬הטכניקה‭ ‬הטיפולית‭ ‬של‭ ‬הגישה‭ ‬ההתייחסותית ד‭"‬ר‭ ‬מומי‭ ‬בינארט

    בקורס יילמדו מושגי יסוד בחשיבה ההתייחסותית בפסיכואנליזה, גישה שבחלקה מייצגת חשיבה ביקורתית על פסיכואנליזה קלאסית ובמקביל בעלת תרומה ייחודית משלה לחשיבה. במוקד הקורס ההבנה שפסיכואנליזה היא תהליך של 'שני אנשים' (two person psychology), והאופן בו תפיסה זו מצריכה עיון וחשיבה מחודשים על מושגים מרכזיים בתיאוריה הפסיכואנליטית. הקורס יסקור כיצד מושגים בסיסיים כמו הלא-מודע, העברה והעברה נגדית, טכניקה טיפולית מקבלים משמעות והבנה שונה במסגרת זו. התיאורטיקנים המרכזיים שילמדו הם מיטשל, בנג׳מין, ארון, הריס, דימן ועוד.

     

    מפגש‭ ‬גישות‭ ‬‮—‬‭ ‬מטפלים‭ ‬מגישות‭ ‬שונות‭ ‬מתייחסים‭ ‬לטיפול‭ ‬במטופל‭ ‬הקשה מרכז - ד"ר מאיר שטיינבוק‭

    בולאס (What is Theory, 2007) כותב: "רוב התלמידים מחפשים הדרכה מקלינאי שמשוקע במודל אחד של המיינד, ושיכול ללמד את האופן בו הוא רואה את החומר מהפרספקטיבה הייחודית שלו... אירוניה של ההכשרה הפסיכואנליטית, עם זאת, היא שכדי שתיאוריה תהיה אפקטיבית, צריך לשמוט אותה מהמודעות... אחד המאפיינים המטרידים ביותר בהכשרה האנליטית היא הציפייה של חלק מהתיאוריות לשכון במודע של האנליטיקאי כל הזמן... החזקה של תיאוריות כאלה במודעות, בלי לאפשר להן לשקוע אל הלא-מודע בחבירה לתיאוריות אחרות, מובילה למודעות "מוגדלת", ומחבלת ביכולת לעבודה עם חוויות לא-מודעות."

    בהינתן האזהרות רבות-החכמה הללו, נפנה בסמינר מסכם זה, להקשיב למטפלים בכירים שיציגו בפנינו, דרך התייחסותם לחומר קליני מתוך טיפולים קשים, את האופן בו הם מושפעים עמוקות, אך ללא מאמץ מודע, מהאוריינטציה הפסיכואנליטית איתה הם מזוהים. הסמינר יהיה בנוי באופן כזה שמספר מטפלים יתייחסו לאותו החומר הקליני ותינתן אפשרות נרחבת לתלמידים לקחת חלק בדיון, באופן שייצור חיבור משמעותי בין התיאוריה לקליניקה.

  • הרשמה לשנה"ל תשע"ח

    >להורדת טפסי הרשמה לתוכנית לחץ כאן

    או לפנות בכתב למזכירות המרכז:
    מרכז ויניקוט בישראל
    ת.ד. 39323
    תל-אביב 6139202 טלפקס 03-6447594
    כתובת דוא"ל: winnicottspace@gmail.com

    דמי ההרשמה 300 ₪.
    המועמדים העומדים בתנאי הקבלה יזומנו לראיון.
    ההרשמה תסתיים ב-9.4.17 .

    שכר לימוד לשנה"ל תשע"ח
    שכר הלימוד בתוכנית 'מפת דרכים' הוא 8,974 ₪ + מע"מ (10,500 ש"ח כולל מע"מ)

    ניתן לשלם באמצעות כרטיס אשראי (יש ליצור קשר טלפוני עם המרכז) או באמצעות המחאות ב-4 תשלומים שוים של 2,244 ₪ + מע"מ כל אחד (2,625 שח כולל מע"מ)
    לתאריכים: 15.8.17, 15.12.17, 15.2.18, 15.4.18.‬‬‬‬‬
    או בשמונה תשלומים שוים של 1,122 ₪ + מע"מ (1,313 שח כולל מע"מ)
    בתאריכים חודשיים עוקבים החל מ-15.8.17 ועד ל-15.3.18.

    התשלום הינו עבור כל שנת הלימודים ויש להסדירו עד 15.8.17.

    במועד ההודעה על הקבלה ללימודים, על הנרשם להעביר מקדמה ע"ס 2000 ₪ על חשבון שכה"ל, לשריון מקומו.
    מקדמה זו לא תוחזר. תלמיד אשר שילם שכר לימוד שנתי כנדרש, והודיע על ביטול הרשמתו עד חודש לפני פתיחת שנה"ל, יקבל החזר שכה"ל.
    מעבר לתאריך זה ועד 6 שבועות לתוך שנת הלימודים, יקבל החזר שכה"ל בניכוי 50% משכה"ל של סמסטר א'.

    ההדרכה האישית תשולם ישירות למדריך.עלות שעת הדרכה הינה 250 ₪ .

    יעוץ וליווי‭‬
    לכל שנתון יהיה יועץ (טיוטור) שילווה אותו לאורך שנת הלימודים.
    לפני ההרשמה ניתן להתייעץ עם כל אחד ממרכזי התוכנית.


  • מורי התוכנית

    צביביינארט מומי ד"ר
    ברמן עמנואל פרופ'
    ברנט אילן ד"ר
    ברק-מלמד עידית
    ויינברג רותי
    זלינגר מיכל
    מגל יעל
    שדך אפרת ד"ר
    נוטקביץ' אבי ד"ר
    קיטרון דוד
    שטיינבוק מאיר ד"ר
    שטיינבוק סמדר

    מורי סדנאות הבחירה

    אהרוני חגית
    ארליק שמואל פרופ'
    גורביץ' חיותה
    גמפל יולנדה פרופ'
    דורבן יהושע
    וייס מיכה ד"ר
    טריאסט יוסי ד"ר
    כהן הילה
    נירנבלט ליאון
    קולקר שרה
    שחר אביגיל
    שטיינבוק סמדר

    מדריכים קבוצתיים

    אייזן צביה
    אליאלי-להבי שני
    בניטה מיכאל
    גורן מרית
    לירון-בורנפלד אורנה
    נירנבלט-בניטה רחל
    קומורניק אייל
    קירש-גולדשטאוב יעל
    רייזפלד-עינת הדס
    ענת שומן
    שטיינבוק סמדר
    שיטרית שרון ד"ר

    מדריכים אישיים

    אבן דלית
    אדלשטיין עמית*
    אור גיא ד"ר
    איגר דני
    אייל אמנון
    איתן דפנה*
    בן-אשר דשאוני שלי*
    בניטה מיכאל
    בניטה-נירנבלט רחל
    בר אתי
    בר נעמי
    בר-שדה נעמה*
    ברודסקי-אראל הילית ד"ר
    ברמן אבי
    ברמן עמנואל פרופ'
    ברנט אילן ד"ר
    ברנע מרינה*
    ברעם-שרף ענת
    ברקן אהובה
    גוטמן-אבנר נטע ד"ר*
    גולדשמידט אורה*
    גורביץ חיותה
    גוריון מיכי*
    גיל דרורית*
    גלט דינה*
    גסטהלטר בעז
    גראור יעל
    גרזי שמואל
    גרסטנהבר נורית ד"ר
    דרור-שיבר תמי*
    דשא יעל ד"ר*
    הוכוולד-חן אורלי
    המאירי-ולדרסקי עירית*
    הראל לילך
    הרר-בלוך עדי*
    ויינברג עינת
    ויינברג רותי*
    וייס מיכה
    זוהר יעל
    זיברין יעל*
    זלינגר מיכל
    זרצקי יוליה
    חשמונאי רות*
    טורקינץ ידידה*
    טמיר יוסי*
    טפר מיכל
    טרבס אילן ד"ר
    יופה-ינקלוביץ' נאוה*
    ינאי-מלאך חווה
    יפה נאוה
    ירקוני מירב*
    כהן חזי*
    כהן-ארזי צילי
    כהן-בינו יעל
    להבי-אליאלי שני*
    לובלינסקי אירית*
    לוינגר תמי
    ליפשיץ יעל*
    לירון-בורנפלד אורנה
    לרמן-שוורצמן איריס*
    מאיר יעל
    מגל יעל
    מוהבן-אגסי ליאורה
    מילר יואל*
    מן גבריאלה ד"ר
    ממן מיר
    מעוז דורית ד"ר*
    מרכוס דינה*
    ניר-גוטליב תמי
    נירנבלט ליאון
    סגל קובי ד"ר*
    סגל רות*
    סלין מרודס
    ססלר נירה
    עוזיאלי מיכל*
    עזריה-כהן ענת*
    ערב אירית
    ערן דפנה*
    פורת גולי
    פורת-פלג הילה*
    פטרן מיקי*
    פולבר ג'ראר*
    פניני תמי
    פרנקל יהודה ד"ר
    צדוק טסה*
    צלנר דבורה*
    קומורניק אייל
    קומר מאיה
    קורמן רות
    קיטרון דויד
    קירש יעל
    קלייפלד דניה*
    קמפינסקי-שוייצר הדר*
    קרחי מירי
    ראובן מירב*
    רייזפלד-עינת הדס
    ריק מיכל
    שגיא רותי
    שדה אפרת
    שול אהובה*
    שומן ענת
    שור אורנה
    שור נילי
    שטיינבוק מאיר ד"ר
    שטיינבוק סמדר*
    שטרית שרון ד"ר
    שיקלר חגי
    שלום-קורנהאוזר אנדראה*
    שלוש ממי (מאיר)
    שרי אורית
    שריג עירית
    תמיר-אורון טלי*

    *הדרכה גם על טיפול בילדים
  • יום ראשון של שנת הלימודים : 18.10.17
    חופשת חנוכה: 13+20.12.17
    יום לימודים אחרון בסמסטר א': 24.1.18
    שיעורי השלמה ומפגשי טיוטורינג: 31.1.18
    סדנה: 7+14.2.18
    יום לימודים ראשון בסמסטר ב': 21.2.18
    חופשת פסח: 4+11.4.18
    יום לימודים אחרון בסמסטר ב': 6.6.18
    שיעורי השלמה ומפגשי טיוטורינג: 13.6.18
  • ‭‬מבע משולב ספרות ופסיכואנליזה – חומר למחשבה. חגית אהרוני

    בשני המפגשים של הסדנה אני מבקשת להציע מבט רב כיווני בין ספרות ופסיכואנליזה ושיטוט בין שתי מתודות אלו שמקיימות ביניהן יחסים עשירים ומורכבים. נקודת המוצא שלנו תהיה הטקסט הספרותי, וממנו נצא לתיאוריה הפסיכואנליטית ולדוגמאות קליניות. הקורס יתבסס על קריאה ספרותית, הכרות עם מושגים בתורת הספרות ומפגש בין אלה לבין תיאוריות פסיכואנליטיות. אני מקווה שהפואטיקה, הרטוריקה והתכנים הספרותיים יעשירו ויעמיקו את ההבנה והחוויה הפסיכולוגית שלנו. יותר מכול אני מקווה שנמצא הנאה בעצם הקריאה, החשיבה המשותפת והשיחה.


    ‭‬יסודות הפסיכואנליזה הקלאסית-מבט מקוצר על מחשבת פרויד פרופ' שמואל ארליך

    במסגרת המפגשים נתוודע ליסודות נבחרים של הפסיכואנליזה הקלאסית כפי שעוצבו ופותחו ע"י פרויד. נתייחס למספר מושגי יסוד שעליהם נבנה ונשען הבנין הפרוידיאני בהמשגתו את נפש האדם והטיפול הנפשי שנגזר מכך. נפתח את הדיונים מתוך קריאה של חומרים רלבנטיים.


    ‭‬שורשי החשיבה על טראומה ודיסוציאציה חיותה גורביץ

    על בסיס התפישה של טראומה התפתחותית ראשונית נקרא  בסדנה מאמרים מאוחרים של פרנצי. במידה ונספיק – נקרא גם קטעים מ'היומן הקליני', במקביל למאמרים של ויניקוט, תוך הבלטת הקרבה התיאורטית בין פרנצי ל-וויניקוט באשר לתפישתם את ההתפתחות התקינה והפתולוגית של העצמי וההשלכות הקליניות הנובעות מכך.


    ‭‬ההתייעצות התרפויטית בתוך התיאוריה הוויניקוטיאנית פרופ' יולנדה גמפל

    המטרה של הסדנה היא למסור מחקר קליני ופרספקטיבה מתודולוגית המתאפשרת התייעצות תרפויטית.
    בהתבסס על ספרו של ויניקוט Therapeutic Consultations in Child Psychiatry נגלה איך אבחנה דיאגנוסטית של ילד המופנה לטיפול יכולה להפוך להתערבות תרפויטית פורה. זה יכול להתרחש במסגרת ובדרך פעולה פסיכולוגית מהפכנית שמאפשרת גילוי הפנטזיה הבלתי מודעת השוכנת מתחת לסימפטום של הילד.
    ההתנסות הזאת בתוך העבודה הקלינית בסביבה שמאפשרת הבניה, מכשירה למטופל לבוא במגע עם העצמי הפנימי.


    ‭‬חרדות מוקדמות בהתפתחות ובפתולוגיה בילדות י. (שוקי) דורבן

    הסדנה תעסוק בחרדות המוקדמות ביותר בהתפתחות ובתפקידן במגוון פסיכופתולוגיות (אוטיזם ומצבים פסיכוטיים בילדות). נדון בהיבטים תיאורטיים וקליניים-טכניים המתחייבים בעבודה אנליטית באיזורים אלה. נדרש ידע קודם בתיאוריה ובטכניקה הקלייניאנית.
    המשתתפים יתבקשו להביא חומר קליני מעבודתם.


    ‭‬׳השימוש׳ במטפל – בחינה מחדש דר׳ יוסי טריאסט  

    הסדנה בוחנת בראיה-בדיעבד את רעיון השימוש ׳באובייקט׳ (המטפל) של ויניקוט על רקע התפיסה הדיאלקטית של יחסי סובייקט-אובייקט. זוהי סדנה קלינית-תיאורטית. מוקדה הקליני בניתוח מצבי ׳תקיעות׳ ו׳פריצות-דרך׳ בטיפול (התלמידים יתבקשו להביא ווינייטות קליניות).
    מבחינה תיאורטית תעסוק הסדנה בזיהוי ה׳שימושים׳ השונים שמציעים המודלים התיאורטיים הקלאסיים שהציבה הפסיכואנליזה בדרך התפתחותה. נקודת ההתכנסות היא בחינת ההשלכות הקליניות של ההתבוננות התיאורטית המוצעת בקורס, על מעשה הטיפול האנליטי בעת הזאת.


    ‭‬יחסי אדם טבע – נקודת מבט פסיכואנליטית לאון נירנבלט

    בסדנה נבחן את נקודות המפנה ביחסי אדם טבע ונסקור חלקים הנוגעים לטבע כפי שהם באים לביטוי בעבודתם של פרויד, סירלס, באלינט, בולאס ואנליטיקאים התייחסותיים אשר עושים טיפול אנליטי בטבע.
    ננסה לחשוב על האופן בו השינויים ביחסים של אדם עם סביבתו הטבעית מתבטאים בנפש ויוצרים פתולוגיה נפשית חדשה, ועל האפשרויות הטמונות בטבע כגורם מרפא.


    ‭‬נשימה וקרקוע כמצע להתהוות העצמי סדנה בהנחייתן של סמדר שטיינבוק ואביגיל שחר

    הסדנה תאפשר להתוודע לשני מופעים גופניים נפשיים שעומדים בבסיסם של תהליכי התפתחות והתהוות העצמי בחיים ובמרחב הטיפולי. נשימה וקרקוע הינם יסודות שקשורים ברמה העמוקה לאפשרות של העצמי להרגיש את חיוניותו, ממשותו והשתייכותו לעולם. בסדנה נשלב קריאה של חומר תאורטי עם דוגמאות קליניות שתובאנה על ידי המשתתפים. בנוסף לכך, נעמיק ונרחיב את הלמידה דרך התנסויות* גופניות שתאפשרנה התבוננות חווייתית בעצמי הגופני-נפשי.
    מטרת ההתנסויות היא לחדד את הקשב לתהליכים תוך אישיים ובין אישיים הכרוכים בנשימה וקרקוע. אנחנו רואות בסדנה זו אפשרות להתוודע באופן עמוק יותר אל הנוכחות הגופנית-נפשית, כמהות חיונית במפגש הטיפולי.
    *מדובר בהתנסויות מובנות שרובן תהיינה בישיבה ולא בהכרח בתנועה במרחב.


    ‭‬מצבים מנטאליים ראשוניים רות שגיא

    נדון במצבים נפשיים ראשוניים, אשר לא עברו תהליך של ייצוג ב - mind.
    תהליך המנטאליזציה מתרחש בהתפתחות המוקדמת בתוך המרקם העדין של קשר אם-תינוק, ומהווה תשתית אינטגרטיבית של גוף-נפש. הפרעה בתהליך זה מתבטאת בתחושת התקיימות נעדרת ממשות ומשמעות, מוות רגשי והצפה של חרדות כיליון, ומחייבת את המטפל לחפש אחר אפשרות של נגיעה ויצירת משמעות מאחה ומחברת במצבי נפש אלה. לתלמידים, העומדים בפני כתיבת עבודת הסיום של התכנית ולתלמידים (פסיכולוגים קליניים ופסיכיאטרים) העומדים לפני בחינת ההתמחות בפסיכולוגיה או בפסכיאטריה, מציעה התוכנית סמינר ליווי לכתיבת המקרה. משפת הטיפול לשפה הכתובה – כתיבת מקרה. יעל מגל כתיבה אנליטית, המנסה להמשיג תהליך טיפולי, הינה חלק חיוני בהתפתחותנו המקצועית כמטפלים. בקורס נלווה את התהליכים הרבים הכרוכים בתהליך של כתיבה על טיפול. החל מבחירת המטופל, כתיבת המפגשים הראשונים, הרקע, מהלך הטיפול והדיון התיאורטי ועד הפיכתו של החומר הקליני לנגיש וחי עבור הקורא. במפגשים, נתייחס לחששות הנלווים מחשיפת המטפל הכותב. נחשוב איך מאפשרים פרספקטיבה על התהליך הטיפולי, איך כותבים אנמנזה ואבחנה דינאמית ואיך מחלקים את הטיפול לתקופות השונות תוך כדי מחשבה על השינויים שהתאפשרו בתוכן. הקורס נועד למטפלים אשר עומדים בפני כתיבת עבודת הסיום ב'מפת דרכים' ולפסיכולוגים ופסיכיאטרים אשר מעוניינים להיעזר בתהליך כתיבת המקרה לבחינה.


    ‭‬משפת הטיפול לשפה הכתובה – כתיבת מקרה. יעל מגל

    כתיבה אנליטית, המנסה להמשיג תהליך טיפולי, הינה חלק חיוני בהתפתחותנו המקצועית כמטפלים. בקורס נלווה את התהליכים הרבים הכרוכים בתהליך של כתיבה על טיפול. החל מבחירת המטופל, כתיבת המפגשים הראשונים, הרקע, מהלך הטיפול והדיון התיאורטי ועד הפיכתו של החומר הקליני לנגיש וחי עבור הקורא. במפגשים, נתייחס לחששות הנלווים מחשיפת המטפל הכותב. נחשוב איך מאפשרים פרספקטיבה על התהליך הטיפולי, איך כותבים אנמנזה ואבחנה דינאמית ואיך מחלקים את הטיפול לתקופות השונות תוך כדי מחשבה על השינויים שהתאפשרו בתוכן. הקורס נועד למטפלים אשר עומדים בפני כתיבת עבודת הסיום ב'מפת דרכים' ולפסיכולוגים ופסיכיאטרים אשר מעוניינים להיעזר בתהליך כתיבת המקרה לבחינה.


    ‭‬ הינכחותו האתית של המטפל בטיפול הפסיכואנליטי. ד"ר מיכה וייס<

    העיסוק במימד האתי בטיפול נתפש כחשוב מאד, אך הוא מעורר רתיעה בשל עיסוק במגבלות ובאיסורים. זה מנוגד למוטיבציה העמוקה של העוסקים בתהליכים טיפוליים דינמיים להרחיב ולהגדיל את דרגות החופש הנפשיות. סדנה זו באה להציע דרך לראיית המימד האתי בטיפול כמשולב בתהליך הטיפולי עצמו. במרחב האנליטי, כמו בחיים, הן המטופל והן המטפל יכולים לעתים להיות פוגעניים האחד כלפי השני, פעמים רבות ללא כוונה מודעת. המפנה האינטרסובייקטיבי פתח בפנינו את ההבנה שכאשר שני סובייקטים נמצאים באינטראקציה, קיים מימד אתי למפגש שלהם. יש לנו הרבה יותר כלים להמשגת השפעות אלה מצד המטופל, בעוד שחסרות לנו המשגות מספקות להשפעות פוגעניות אפשריות של המטפלים, כמו גם לדרך להתנהל עמן טיפולית. בסדנא זו נצא למסע משותף בו נחקור יחד את אתיקת-היחסים ואת יישומה ביחסים שלנו ביום-יום, ובעשייה הקלינית שלנו. בחלק הראשון של הסדנא נתמקד במרכיבים האתיים ביחסים בינאישיים. ריבים ומחלוקות ביחסים הינם פעמים רבות משאים ומתנים עמוסים רגשית המתרחשים במרחב האתי, על הכללים והגבולות הקבילים ביחסים המסוימים. יוקרן סרט (קטע מ'אשה יפה') להמחשת המשמעות של ריב להתפתחותם של יחסים, כשפתרונו הינו במימד האתי, וננהל שיח פתוח על התנסויותינו בחיים. בחלקה השני של הסדנא נתמקד בבחינת הרלוונטיות של אתיקת היחסים למפגש הטיפולי. נעסוק במתח המובנה בין העמדה הפסיכואנליטית המקובלת של השהיית עמדות ערכיות, שמטרתה לפתוח מרחב ביניים לחקירה חופשית, ובין התמקמות כסובייקט אתי בכוונה לפתור משבר ביחסים טיפוליים. למרות שהכנסת הדיאלוג האתי לשיח הטיפולי הפסיכואנליטי הינו מהלך מורכב, יודגש הפוטנציאל הטיפולי של מהלך כזה. לאחר פריסת סינופסיס תיאורטי, יודגמו וינייטות מגישות טיפוליות שונות (פוסט-קלייניאני, התייחסותי, גישת ה'עצמי') וננהל שיח פתוח על מצבים והתנסויות קליניות. מומלץ להביא וינייטות בהם עלתה דילמת מטפל במימד האתי. עם סיום הסדנא נוכל להבין טוב יותר את המימד האתי ביחסים ביום-יום, ואת המורכבות, אך גם הפוטנציאל, בהטמעת הדיאלוג האתי בגישות הדינמיות. נרכוש קווי מתאר למתי ואיך לממש את הדיאלוג האתי בטיפול. בסדנא נסתמך על עמדותיהם של מיטשל, בנג'מין, הופמן, מיטרני, ואחרים.


    לתלמידים, העומדים בפני כתיבת עבודת הסיום של התכנית ולתלמידים (פסיכולוגים קליניים ופסיכיאטרים) העומדים לפני בחינת ההתמחות בפסיכולוגיה או בפסכיאטריה, מציעה התוכנית סמינר ליווי לכתיבת המקרה.